TY  - BOOK
AU  - Castorina,José Antonio
AU  - Ferreiro,Emilia
AU  - Kohl de Oliveira,Marta
AU  - Lerner,Delia
AU  - Rosemberg,Gladys
AU  - Rottemberg,Rosa
TI  - Piaget-Vigotsky : : contribuciones para replantear el debate / 
T2  - Biblioteca Fundamental de la Educación. Pensar y hacer la educación
SN  - 9789501293715
PY  - 2016///
CY  - Buenos Aires
PB  - Paidós, 
KW  - CIENCIAS DE LA EDUCACION
KW  - PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
KW  - ENSEÑANZA
KW  - APRENDIZAJE
KW  - SISTEMAS DE ENSEÑANZA
KW  - TEORIA DE LA EDUCACION
KW  - CONOCIMIENTO
KW  - DIDACTICA
KW  - ESPISTEMOLOGIA
KW  - CONTEXTO SOCIAL
KW  - SOCIABILIDAD
KW  - PSICOGÉNESIS
KW  - ESCRITURA
KW  - ANALISIS COMPARATIVO
KW  - VIGOTSKY, LEV SEMIONOVICH
KW  - 1896-1934
KW  - PIAGET, JEAN
KW  - 1896-1980
N1  - Incluye referencias bibliográficas al final de cada capítulo; I. El debate Piaget-Vigotsky: la búsqueda de un criterio para su evaluación. / José Antonio Castorina.
II. Pensar la educación: las contribuciones de Vigotsky. / Marta Kohl de Oliveira.
III. La enseñanza y el aprendizaje escolar. Alegato contra una falsa oposición. / Delia Lerner.
IV. Acerca de la necesaria coordinación entre semejanzas y diferencias. / Emilia Ferreiro

N2  - La obra de Piaget y de Vigotsky ha generado un debate muy fructífero y profundo sobre sus diferencias y semejanzas tanto teóricas como en lo relativo a sus implicaciones para la educación. En este volumen, sus autores presentan un análisis interesante y riguroso de la obra de Piaget y Vigotsky desde una perspectiva comparativa. Los aspectos teóricos de ambas obras son considerados por Castorina como compatibles y abiertos a futuras investigaciones conjuntas en lugar de antagónicos o simplemente complementarios. La influencia del ámbito social en la construcción de conocimientos, es retomada en la contribución de Ferreiro a partir de la pregunta sobre ¿cuándo y cómo se introduce "lo social" en la psicogénesis de la escritura?. Lerner y Kohl de Oliveira ofrecen una crítica a la aplicación simplista y reduccionista de las ideas de Piaget y Vigostky a la educación en general y a la didáctica en particular. Para ello parten de una visión renovadora de las relaciones entre desarrollo y aprendizaje y recuperan el relevante papel de la investigación didáctica como ámbito que puede contribuir, de forma singular, a las investigaciones sobre construcción de saberes disciplinares.
ER  -