Biblioteca Guillermo Furlong

La mente no escolarizada : cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar en las escuelas / Howard Gardner ; selección de títulos y prólogos de Rosa Rottemberg.

By: Contributor(s): Material type: TextTextSeries: Biblioteca fundamental de educación. Pensar y hacer la educaciónPublication details: Buenos Aires : Paidós, 2016.Edition: 1ª edDescription: 292 pISBN:
  • 9789501293524
Subject(s):
Partial contents:
1. Introducción: los enigmas centrales del aprendizaje. Primera parte: el aprendiz "natural". 2. Conceptualizar el desarrollo de la mente. 3. Aprendizajes iniciales: limitaciones y posibilidades. 4. Conocer el mundo a través de los símbolos. 5. Los mundos del preescolar: la aparición de comprensiones intuitivas. Segunda parte: comprender las instituciones educativas. 6. Los valores y las tradiciones de la educación. 7. La institución llamada escuela. 8. Las dificultades planteadas por la escuela: ideas erróneas en las ciencias. 9. Más dificultades planteadas por la escuela: los estereotipos en las ciencias sociales y en las humanidades. Tercera parte: hacia una educación para la comprensión. 10. La búsqueda de soluciones: callejones sin salidas y medios prometedores. 11. Educación para la comprensión durante los primeros años. 12. La educación para la comprensión durante los años de adolescencia. 13. Hacia las comprensiones nacionales y globales.
Summary: En este libro Howard Gardner da cuenta -con una prosa brillante y precisa- de la existencia de una mente del alumno que, tal como ha venido mostrando la investigación cognitiva, es enormemente poderosa con independencia de lo que la escuela le puede aportar. De ahí el título de la obra. La paradoja entonces es ¿cómo es posible que a pesar de que los alumnos posean desde pequeños esas capacidades, la escuela obtenga, en tanta ocasiones, tan escasos rendimientos? y, además, ¿cómo podemos hacer para que los alumnos se alejen del aprendizaje memorístico y alcancen una verdadera comprensión de aquello que le queremos transmitir? A la resolución a estas preguntas se dedica la segunda y tercera parte de esta libro, analizando la naturaleza de las instituciones educativas y cómo estas pueden contribuir a mejorar la tendencia espontánea de los alumnos a comprender el mundo de manera compleja.
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Libros Libros Biblioteca Guillermo Furlong ED 17 37.015 G226 2016 (Browse shelf(Opens below)) Available 14651

Incluye notas e índice analítico.

1. Introducción: los enigmas centrales del aprendizaje. Primera parte: el aprendiz "natural". 2. Conceptualizar el desarrollo de la mente. 3. Aprendizajes iniciales: limitaciones y posibilidades. 4. Conocer el mundo a través de los símbolos. 5. Los mundos del preescolar: la aparición de comprensiones intuitivas. Segunda parte: comprender las instituciones educativas. 6. Los valores y las tradiciones de la educación. 7. La institución llamada escuela. 8. Las dificultades planteadas por la escuela: ideas erróneas en las ciencias. 9. Más dificultades planteadas por la escuela: los estereotipos en las ciencias sociales y en las humanidades. Tercera parte: hacia una educación para la comprensión. 10. La búsqueda de soluciones: callejones sin salidas y medios prometedores. 11. Educación para la comprensión durante los primeros años. 12. La educación para la comprensión durante los años de adolescencia. 13. Hacia las comprensiones nacionales y globales.

En este libro Howard Gardner da cuenta -con una prosa brillante y precisa- de la existencia de una mente del alumno que, tal como ha venido mostrando la investigación cognitiva, es enormemente poderosa con independencia de lo que la escuela le puede aportar. De ahí el título de la obra. La paradoja entonces es ¿cómo es posible que a pesar de que los alumnos posean desde pequeños esas capacidades, la escuela obtenga, en tanta ocasiones, tan escasos rendimientos? y, además, ¿cómo podemos hacer para que los alumnos se alejen del aprendizaje memorístico y alcancen una verdadera comprensión de aquello que le queremos transmitir? A la resolución a estas preguntas se dedica la segunda y tercera parte de esta libro, analizando la naturaleza de las instituciones educativas y cómo estas pueden contribuir a mejorar la tendencia espontánea de los alumnos a comprender el mundo de manera compleja.

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